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企业培训部门面临的最大痛点是什么?该如何解决?
其一：普通培训基本不触碰组织战略和变革很多企业的培训工作不触碰企业的战略和变革。主要做的还是基础性的培训，目的是帮助员工或经理达到岗位能力素质的要求。一般不涉及企业战略和变革落地的立足未来的发展性培训，这类培训的目的是用培训的方式促进企业战略落地和解决实际业务问题。
培训任务与企业战略的错位企业培训要从企业战略发展角度出发，立足企业未来发展，开展具有战略性和前瞻性的培训课程。培训任务不能仅停留在表面，出现问题再进行补救，造成“头疼医头、脚疼医脚”的局面，要将培训规划与企业战略深度融合，确定培训方案的准确定位和目标规划。
痛点一：培训课程与受训群体素质不匹配，好像秀才遇到兵，怎么说得清？这与培训公司选择有关，如果你们选的培训公司只是为了赚钱，都没有训前调研，就盲目开始，怎么会有好结果。痛点二：培训课程与你们行业、产品、服务等脱节，所以案例都和你们无关，学员听了不知所云。所以效果会打折扣。
培训资源匮乏 培训资源其实并不匮乏，市场上不乏号称海量培训资源的各类平台或机构，然而，多不等于质优，量不等于合适，要找到真正适合企业本土的课程和讲师并非一件易事。
Business，它的客户成功团队会根据企业的学习目的、需要和期望达到的效果，制定学习计划，并根据后台的学员学习数据，定期回顾学习进展，讨论之后的计划。针对成人深度学习的难题，他们会在授课工具上“做文章”，比如通过游戏化和激励项目督促用户持续学习，能够很好地解决以往的企业培训存在的痛点。
企业内部培训痛点 。普通的培训很难才能触碰到组织战略和变革，而目前大部分的企业主要做的都或是这种基础性的培训，这种形式的培训，起着的主要作用或是为了能帮助公司员工或经理达到岗位的能力素质要求的。培训没有碰触企业实际问题 。
企业管理培训的行业痛点分析
1、培训任务与企业战略的错位企业培训要从企业战略发展角度出发，立足企业未来发展，开展具有战略性和前瞻性的培训课程。培训任务不能仅停留在表面，出现问题再进行补救，造成“头疼医头、脚疼医脚”的局面，要将培训规划与企业战略深度融合，确定培训方案的准确定位和目标规划。
2、其一：普通培训基本不触碰组织战略和变革很多企业的培训工作不触碰企业的战略和变革。主要做的还是基础性的培训，目的是帮助员工或经理达到岗位能力素质的要求。
3、一：人的管理人是企业最宝贵的资产，但是也是最难管理的。主要原因在于人的流动性太不可控了，尤其是初创企业流动性会更大一些。二：产品的管理产品管理是对产品、产品线以及产品组合等整个生命周期的整体性业务管理，其目的是达到价值最大化。
4、培训资源匮乏 培训资源其实并不匮乏，市场上不乏号称海量培训资源的各类平台或机构，然而，多不等于质优，量不等于合适，要找到真正适合企业本土的课程和讲师并非一件易事。
5、痛点一：培训课程与受训群体素质不匹配，好像秀才遇到兵，怎么说得清？这与培训公司选择有关，如果你们选的培训公司只是为了赚钱，都没有训前调研，就盲目开始，怎么会有好结果。痛点二：培训课程与你们行业、产品、服务等脱节，所以案例都和你们无关，学员听了不知所云。所以效果会打折扣。
6、企业内部培训痛点 。普通的培训很难才能触碰到组织战略和变革，而目前大部分的企业主要做的都或是这种基础性的培训，这种形式的培训，起着的主要作用或是为了能帮助公司员工或经理达到岗位的能力素质要求的。培训没有碰触企业实际问题 。
企业互联网营销培训八大误区都是指什么
流行什么就培训什么：一些企业的管理者喜欢赶潮流，对互联网营销培训内容的选择不清晰，受媒体热点炒作的影响特别大，市场上在推广网络整合营销，就马上办一期“网络整合营销培训班”；报纸上在宣传知识经济，就立即组织“网络知识经济研讨会”等等。
误区一：培训体系定位过低。有人将培训管理简化为需求、计划、执行和评估，但实际上，这些行为属于项目管理范畴，低于培训体系应有的层次。正确的理解应是，培训体系应明确授课内容、对象、方式及目的，而非仅局限于授课层面。误区二：概念层次错位。
误区之二：培训需求误区 需要培训什么，每个部门、每个人的结论可能都不一样，每个人都有自己的看法。要想达到培训的目的，就要正确的找到培训需求。企业到底需要什么样的培训、需要哪些培训才能最有利于企业发展，许多企业无从下手，感到很困惑。
互联网+教研1.做法举措2.存在问题3.意见建议?
1、受技术条件和教研需求差异性的影响，“互联网+”背景下的教研模式呈现多样化的发展趋势，出现了诸如网络集体备课、视频直播教研等各种组织模式。
2、更重要的是找出解决疑难重点的有效方法)，同时，采取教导处集体安排(每周各科有两节集体教研的时间)和学校领导听课、教师个人随机听课三种途径来督促教师上好每一堂课，教龄不满三年的教师每周听课不少于2节；每学期进行校内优质课评选活动一次。
3、为了满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求，拓宽校本教研途径、创新校本教研形式。我校将开展网络教学研究活动，利用成长博客，建立开放、动态的网络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的方式，加强教师之间的交流，促进教师教学教研水平的提高。
